水资源及其利用

地球有大量水，但直接可利用的淡水有限，水资源分布也不均匀。讨论节水应区分水的自然循环、可利用淡水和当地供水条件，不把海水等同可直接饮用的水。

先问“水多不多”，再问“能直接用多少”。海水、冰川和地下水的开发条件不同。这里不记没有来源的百分比，而用“总量大、可利用淡水有限、时空分布不均”解释保护水资源的必要性。

沉淀可使部分悬浮物下沉，过滤能分离难溶固体，活性炭能吸附部分色素和异味。消毒旨在控制微生物；这些过程作用不同，不能把“经过过滤”当成“完全无菌”。

**滤纸并不是万能筛子。**含泥沙的水经过滤，泥沙大多留在滤纸上，溶解的食盐仍可随水通过。活性炭吸附与消毒也不能互相替代。做流程题时，先圈出要除去的是悬浮物、色素异味还是微生物，再匹配操作。

硬水含较多可溶性钙、镁化合物，可用肥皂水作课内定性比较。煮沸可降低部分硬度，不是去除所有溶质；蒸馏获取蒸馏水，也需要考虑设备与能耗。

**用比较而不是猜测。**取等体积的两种水样，加入等量肥皂水，用相同方式振荡。泡沫较多、浮渣较少的一份通常较软。不能把少加了肥皂水造成的少泡沫解释为水更硬。生活中煮沸可降低部分硬度，课内制取蒸馏水则利用汽化与冷凝。

节约用水与防治污染同时进行。工业废水按要求处理，农业合理施用化肥农药，生活污水规范处理。实验中的未知水样不能品尝，自制净水器的出水不能直接饮用。

给措施写一个“为什么”：修漏水龙头减少浪费；污水处理降低污染。自来水常含可溶物，属于混合物；蒸馏水在课内可视为纯净物。清澈是外观，是否安全饮用需要规范检测。