实验目标
理解制氧装置为何这样选择,能按证据描述氧气性质,养成规范记录习惯。本网站只提供模拟与学习,不替代教师现场示范。
非比例科学示意;气流、水位和动画时间不代表实测速率或体积。真实实验必须由教师监督。
实验活动
02 · 从一个问题出发
先想一想,再带着问题进入下面的探索。
理解制氧装置为何这样选择,能按证据描述氧气性质,养成规范记录习惯。本网站只提供模拟与学习,不替代教师现场示范。
非比例科学示意;气流、水位和动画时间不代表实测速率或体积。真实实验必须由教师监督。
阅读教师的操作说明;检查器材完好与装置气密性;明确药品、加热条件、收集方法;确认气路通畅、护目措施与废物处理方式。
非比例科学示意;气流、水位和动画时间不代表实测速率或体积。真实实验必须由教师监督。
按规范放置药品与松软棉花,试管口略向下倾斜并夹持牢固。先均匀预热,再加热药品所在部位。排水收集时,等待气泡连续、均匀,再把导管放到盛满水的集气瓶口。
结束时先把导管移出水中,再熄灯。用灯帽盖灭酒精灯,不能用嘴吹灭。热试管不可立即用冷水冲洗。
木炭充分燃烧后的气体可用澄清石灰水检验。铁丝实验按教师要求准备细铁丝与引燃物,集气瓶底放少量水或细砂,观察火星与黑色产物,不能把氧气助燃说成氧气本身燃烧。
非比例科学示意;气流、水位和动画时间不代表实测速率或体积。真实实验必须由教师监督。
依次记录“问题—条件—操作—现象—解释—改进”。例如木条复燃是现象,推断气体含较多氧气是解释,不能据此宣称纯度100%。如果失败,先检查漏气、操作时机和反应条件,不随意增加药品或堵住出口。
探索 02
先看反应物状态与条件,再看氧气性质。
非比例科学示意;气流、水位和动画时间不代表实测速率或体积。真实实验必须由教师监督。
选择完成后,查看为什么合适。
分步探索
检查装置气密性与气路,明确药品、收集方法及防护措施。
常见误区:堵死出口可以避免漏气。
正确理解:出口堵死可能产生危险压强,气路必须通畅。
常见误区:失败就多加药品。
正确理解:应先检查漏气、收集时机与反应条件。
学习重要度 ★★★
考查频率:待核实,不作为真题频率统计
常见题型:实验探究题、填空题
典型考法:解释气密性、操作顺序、防护措施与实验记录。
考法为原创教学归纳,官方分值与频率未填入。排水法刚出现气泡就收集,木条没有复燃,可能是什么原因?
初始气泡常含装置原有空气。
过早收集可能导致氧气含量不足。
等待连续均匀气泡再收集,并排查装置漏气等其他原因。
结论用“可能”,结合现象逐项排查,不能武断只认一个原因。
答完再看解析,检查自己理解了多少。
先检查、再操作;观察与解释分开记录,始终由教师监督。
列出制氧操作的安全检查要点
按规范排列关键操作
记录氧气实验现象与证据
说明失败时的排查方向
现象 → 条件 → 解释 → 独立作答
中文知识点讲解 · 跳转至对应分集。分集与时长已核对;具体讲解仍需教师复核。
田野学知识-化学全集 · 11:49中文知识点讲解 · 跳转至对应分集。分集与时长已核对;具体讲解仍需教师复核。
田野学知识-化学全集 · 6:54依照人教版 · 2024版 九年级上册的课程纲要原创编写,待教师人工复核;不使用课本或真题扫描内容。