制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程

模型用可理解的方式表示看不见或复杂的对象，可以是实物、图或数字表示。制作时明确要解释哪种证据，不用“好看”代替科学依据。球棍模型的球大小和连接长度常是示意。

从发现电子、探索原子核到提出核外电子的不同描述，模型随新证据修正。介绍科学史要说明“观察到什么、推断什么、模型如何改变”，避免把年代背诵当理解。

用不同颜色区分粒子，标明图例；展示中性原子时核内质子数与核外电子数一致。制作简单分子模型时按化学式核对原子种类和个数，不随意添加连接。

比较两个模型的共同点、差异与能解释的证据。电子层示意图不是电子固定轨道，球棍模型不代表真实比例。记录材料、设计和改进原因，方便同学复现。

道尔顿的原子观点帮助解释物质组成；汤姆孙发现电子说明原子还有内部结构；卢瑟福的散射实验支持原子核的存在；玻尔模型引入能级观点。现代描述继续根据证据发展，不能把任一种课堂球棍或圆轨道图当作原子的全部真实形貌。用“证据—解释—局限”三列制作自己的展示。