整理与提升

用新物质判断变化：判断标准是有没有生成其他物质，不是是否发光、变色或改变形状。冰融化后仍是水；纸燃烧会生成新的物质。观察是线索，判断还要结合前后物质的组成。

把性质与变化分开：性质描述一种物质“能怎样”，变化描述“正在发生什么”。水能结冰是性质，水结成冰是变化。颜色、状态、密度等通常不需发生化学变化就能观察，属于物理性质；可燃性等需要通过化学变化认识。

用条件说清性质：性质的描述常与条件有关。比较密度、溶解性等要说明温度等条件。物理变化过程中通常没有新物质；化学变化常伴随状态、温度等物理方面的变化，不能凭单一现象排除化学变化。

从用途反推性质：灯丝、炊具和包装材料有不同用途，选择依据是它们的性质。答题用“由于具有某性质，所以适合某用途”，不要把用途当性质，也不要把“漂亮”当化学证据。

提出可以检验的问题：科学探究从明确问题开始，提出猜想后，用能够检验猜想的方案收集证据。结论要依据真实数据；出现不同结果时保留记录，检查条件和操作，再重复实验。

选仪器而不是凑仪器：试管用于少量反应，烧杯用于配液等操作，量筒测液体体积；量筒不能作为加热容器。滴管取少量液体，胶头部分不能接触或吸取腐蚀性药品。使用前检查器材是否完好。

规范取用和测量：固体药品用药匙等规范工具取用；禁止手摸、尝味或直接凑近闻。量筒放平，视线与凹液面最低处齐平。倾倒液体时标签朝手心，避免试剂流到标签上。剩余药品按教师要求处理。

安全加热与证据记录：加热试管先预热，管口不对着人，液体用量与夹持遵循教师示范；不能给密闭装置直接加热。酒精灯用灯帽盖灭，不用嘴吹。实验记录区分观察到的现象、推测与结论。